THOUSANDS OF FREE BLOGGER TEMPLATES ?

YAUCO HIGH BLOGGERS

YAUCO HIGH BLOGGERS

LO MAS IMPORTANTE.....

LO MAS IMPORTANTE.....

COMMING SOON...

ARTICLES ABOUT:

- ACT. DE SERVICIO NATIONAL HONOR SOCIETY
- CONFERENCIA SAGRADO CORAZON
-FOTOS
- 10mo ANIVERSARIO MISS YAUCO HIGH
-FOTOS
- ARTICULOS PERIODISTICOS CONFERENCIA SAGRADO
- MARCHA CONTRA EL SIDA
-FOTOS
- TALLERES EN LA CLASE DE PROCESO ELECTORAL
- SOBRE MI PARTIDO: PARTIDO ACCION PUERTORRIQUÑA (P.A.P.)
- PROYECTO PILOTO ENDI.COM
-FOTOS

ECLIPSE SOLAR


Hay eclipse solar en un lugar de la Tierra, cuando la Luna oculta al Sol, desde ese punto de la Tierra. Esto sólo puede pasar durante la luna nueva.
-Tipos de eclipse solar

Cuando la Luna nueva se encuentra más próxima a la Tierra, la umbra alcanza la superficie de ésta y se verá un eclipse total. Si la Luna nueva está más lejos la umbra no llega a la Tierra, y un y se verá, en la antumbra, un eclipse anular. En la penumbra, apreciarán eclipses parciales.


Hay tres tipos de eclipse solar:

*Parcial:

La Luna no cubre por completo el disco solar que aparece como un creciente.
*Total:
Desde una franja (banda de totalidad) en la superficie de la Tierra, la Luna cubre totalmente el Sol. Fuera de la banda de totalidad el eclipse es parcial. Se verá un eclipse total para los observadores situados en la Tierra que se encuentren dentro del cono de sombra lunar, cuyo diámetro máximo sobre la superficie de nuestro planeta no superará los 270 km, y que se desplaza en dirección este a unos 3.200 km/h. La duración de la fase de totalidad puede durar varios minutos, entre 2 y 7.5, alcanzando algo más de las 2 horas todo el fenómeno, si bien en los eclipses anulares la máxima duración alcanza los 12 minutos y llega a más de 4 h en los parciales, teniendo esta zona de totalidad una anchura máxima de 272 km y una longitud máxima de 15.000 km

*Anular:

Ocurre cuando la Luna se encuentra cerca del apogeo y su diámetro angular es menor que el solar, de manera que en la fase máxima, permanece visible un anillo del disco del Sol. Esto ocurre en la banda de anularidad, fuera de ella el eclipse es parcial.
Para que se produzca un eclipse solar la Luna ha de estar en o próxima a uno de sus nodos, y tener la misma longitud celeste que el Sol.

Cada año suceden sin falta 2 eclipses de Sol, cerca de los nodos de la órbita lunar, si bien pueden suceder 4 e incluso 5 eclipses.
Suceden 5 eclipses solares en un año cuando el primero de ellos tiene lugar poco tiempo después del primero de enero. Entonces el segundo tendrá lugar en el novilunio siguiente, el tercero y el cuarto sucederán antes de que transcurra medio año, y el quinto tendrá lugar pasados 345 días después del primero, puesto que ese es el número de días que contienen 12 meses sinódicos.
Por término medio sucede un eclipse total de Sol en el mismo punto terrestre una vez cada 200-300 años. Para que suceda un eclipse de Sol, es preciso que la Luna esté en conjunción inferior (Luna nueva) y además que el Sol se encuentre entre los 18º 31´ y 15º 21´ de uno de los nodos de la órbita lunar.

La mayor o menor distancia de la Luna a su perigeo va a determinar que el eclipse sea total o anular. Considerando los valores extremos de los anteriores resulta que la distancia de la Luna a la Tierra variará en nuestro siglo en 50.337 km como máximo, cantidad importante que supone unos 4 minutos de arco para el diámetro angular lunar, en más o en menos, un 8% del diámetro angular medio de nuestro satélite. De esta forma, el Sol puede quedar completamente oculto, o no.

-Magnitud y oscurecimiento

La magnitud de un eclipse solar es la fracción del diámetro solar ocultado por la Luna, mientras que el oscurecimiento se refiere a la fracción de la superficie solar que queda oculta. Son cantidades completamente distintas. La magnitud puede darse en forma decimal o como un porcentaje: hablaremos indistintamente de una magnitud 0,2 o del 20%, por ejemplo.
Si el eclipse es total se considera el cociente entre los diámetros angulares lunar y solar. En el momento de la totalidad este cociente valdrá 1, o más, en el caso de una Luna nueva muy próxima al perigeo.

Por otra parte, no puede darse una correspondencia única entre magnitud y oscurecimiento porque debido a la variable distancia Tierra-Luna varía asimismo el diámetro angular de ésta y a eclipses de igual magnitud no les corresponde siempre un mismo oscurecimiento. Esto se representa -de forma muy exagerada- en la figura 3: tanto en A como en B la magnitud es de 0,5 -oculta la mitad del diámetro solar-, pero el oscurecimiento -fracción de superficie solar tras la Luna-.

DEGRADACIÓN DEL PLANETA PLUTÓN A PLANETA "enano"

Plutón es un planeta enano, el prototipo de una categoría de objetos transneptunianos denominada plutinos. Posee una órbita excéntrica y altamente inclinada con respecto a la eclíptica, que recorre acercándose en su perihelio hasta el interior de la órbita de Neptuno. Cercano a su órbita se encuentran Nix e Hidra, cuerpos celestes que comparten la misma categoría. Hasta el momento no ha sido visitado por ninguna sonda espacial, aunque se espera que la misión New Horizons de la NASA lo sobrevuele en 2015.



Fue descubierto el 18 de febrero de 1930 por el astrónomo estadounidense Clyde William Tombaugh (1906-1997) desde el Observatorio Lowell en Flagstaff, Arizona, y considerado el noveno y más pequeño planeta del Sistema Solar por la Unión Astronómica Internacional y por la opinión pública desde entonces hasta 2006, aunque su pertenencia al grupo de planetas del Sistema Solar fue siempre objeto de controversia entre los astrónomos. Tras un intenso debate, la UAI decidió el 24 de agosto de 2006, por unanimidad, reclasificar Plutón como planeta enano, requiriendo que un planeta debe "despejar el entorno de su órbita". Se propuso su clasificación como planeta en el borrador de resolución, pero desapareció de la resolución final, aprobada por la Asamblea General de la UAI. Desde el 7 de septiembre de 2006 tiene el número 134340, otorgado por el Minor Planet Center.




Consideran la nueva clasificación del nuevo planeta enano como un ajuste necesario ante los nuevos cuerpos descubiertos mas allá de Plutón, calificó la sociedad astronómica Urania del estado de Morelos la decisión de la Unión Astronómica Internacional de poner en una nueva categoría al hasta ayer planeta Plutón, ahora definido como “planeta enano”.


La nueva clasificación indica que Plutón es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, con suficiente masa para tener gravedad propia y superar las fuerzas rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma de equilibrio hidrostático, es decir, redonda; que no ha despejado las inmediaciones de su órbita y que no es un satélite.


De acuerdo a la agrupación de astrónomos aficionados, los problemas serios de Plutón para mantener su estatus comenzaron en el 2002, cuando un equipo de astrónomos cuya investigación era auspiciada por la NASA descubrieron un cuerpo al que llamaron Quaoar.
En el 2003 el mismo equipo descubrió otro cuerpo mucho más distante llamado Sedna, en honor a la diosa Inuit de los océanos, a una distancia de 13 mil millones de kilómetros de distancia, en los confines del sistema solar.


Posteriormente este grupo de astrónomos anunciarían el sorprendente descubrimiento de un cuerpo clasificado como 2003 UB313 y que fue llamado por los astrónomos provisionalmente Xena, alrededor del cual descubrirían una pequeña luna a su alrededor llamada S/2005 o Gabrielle.


Desde entonces la Unión Astronómica Internacional se vio en la necesidad de reevaluar la categoría de estos nuevos cuerpos ubicados en las zonas más distantes del sistema solar.

Para los astrónomos aficionados, la perdida de la categoría de Plutón como planeta, degradado ahora a planeta enano, genera un poco de nostalgia entre la comunidad de astrónomos aficionados debido a que fue precisamente un aficionado, llamado Clyde Tombaugh, quien lo descubrió en 1930 a la edad de 24 años.



El 18 de febrero de ese año el astrónomo aficionado encontró la evidencia fotográfica de la existencia de un noveno planeta en el Sistema Solar, al que posteriormente denominó Plutón, debido a que el nombre del dios mitológico de las tinieblas infernales parecía apropiado para un astro que se encontraba en los confines del Sistema Solar, en una órbita alejada del Sol y, por otra parte, porque las iniciales del nombre del planeta coincidían con las del fallecido astrónomo Percival Lowell, cuyas conjeturas, investigaciones y esfuerzos, le abrieron el camino a Tombaugh para conseguir el éxito.

La sociedad de astrónomos aficionados Morelense piensa que la degradación de Plutón como planeta afectará los intereses de aquellos que propagan las ideas seudocientíficas de la astrología, los que tendrían que explicar, primero, por qué antes del descubrimiento de Plutón en 1930 no lo tomaban en cuenta en sus horóscopos.


Una prueba de la futilidad de la astrología, según afirma la sociedad astronómica, la podremos ver en los próximos años, cuando los grupos de “astrólogos” se decidan a seguir utilizando a Plutón como símbolo astrológico, con lo cual deberían, siguiendo esa lógica , utilizar también a Quaouar, Sedna o Xena.



Los astrólogos tendrán que decidirse por abandonar a Plutón dentro de la astrología o a inventar algunos nuevos símbolos, cuando se descubran nuevos planetas enanos en los confines del sistema solar.

EFECTO DE LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS EN LA PIEL

El cáncer de piel engloba a un conjunto de enfermedades neoplásicas que tienen diagnóstico, tratamiento y pronóstico muy diferente. Lo único que tienen en común es la misma localización anatómica, LA PIEL.


-Epidemiología:
El principal factor de riesgo para desarrollar un cáncer de piel son los rayos ultravioleta procedentes de la luz solar, que producen mutaciones en el ADN de las células que se acumulan durante años.
El cáncer de piel es la forma más frecuente de cáncer en la población de piel blanca. Los tres tipos principales de cáncer de piel son: el carcinoma basocelular y el carcinoma de células escamosas, que tienen altas posibilidades de curación; y el tipo más grave que es el melanoma maligno.


-Etiopatogenia:

La exposición a los rayos ultravioletas (UV) del Sol parece ser el factor ambiental más importante en la aparición del cáncer de piel. Las medidas para protegerse del Sol pueden prevenir el cáncer de piel si se utilizan de forma constante. Los rayos ultravioletas procedentes de fuentes artificiales de luz, tales como los lechos de bronceado y las lámparas solares, son tan peligrosos como los rayos del Sol y también deben evitarse.
*Los tipos de cáncer de piel más frecuentes son:
a) Epiteliomas o carcinoma no melanoma de piel(Este grupo corresponde principalmente al carcinoma epidermoide de piel y al carcinoma basocelular).


Los epiteliomas son los cánceres más frecuentes en el ser humano y se excluyen en la incidencia del cáncer porque tienen una prevalencia universal con la edad.

b) Melanoma maligno de piel.

c) Metástasis de otros cánceres en la piel: cutánides(conocidas como letálides o metástasis cutáneas).

d) Miscelánea; Otros tipos de cánceres en la piel menos frecuentes como:
Linfoma cutáneo, como la mucosis fungoide.

e) Sarcoma de Kaposi.

f) Dermatofibrosarcoma o histiosarcoma maligno.

g) Carcinoma de Merkel.

CAPAS DEL SOL


-Estructura del Sol:

Como toda estrella el Sol posee una forma esférica, y a causa de su lento movimiento de rotación, tiene también un leve achatamiento polar. Como en cualquier cuerpo masivo toda la materia que lo constituye es atraída hacia el centro del objeto por su propia fuerza gravitatoria. Sin embargo, el plasma que forma el Sol se encuentra en equilibrio ya que la creciente presión en el interior solar compensa la atracción gravitatoria produciéndose un equilibrio hidrostático. Estas enormes presiones se generan debido a la densidad del material en su núcleo y a las enormes temperaturas que se dan en él gracias a las reacciones termonucleares que allí acontecen. Existe además de la contribución puramente térmica una de origen fotónico. Se trata de la presión de radiación, nada despreciable, que es causada por el ingente flujo de fotones emitidos en el centro del Sol.

El Sol, presenta una estructura en capas esféricas. La frontera física y las diferencias químicas entre las distintas capas son difíciles de establecer. Sin embargo, se puede establecer una función física que es diferente para cada una de las capas. En la actualidad, la astrofísica dispone de un modelo de estructura solar que explica satisfactoriamente la mayoría de los fenómenos observados. Según este modelo, el Sol está formado por:

-Núcleo-

Ocupa unos 139 000 km del radio solar, 1/5 del mismo, y es en esta zona donde se verifican las reacciones termonucleares que proporcionan toda la energía que el Sol produce. El Sol está constituido por un 81 % de hidrógeno, 18 % de helio y el 1 % restante que se reparte entre otros elementos. En su centro se calcula que existe un 49 % de hidrógeno, 49 % de helio y el 2 % restante en otros elementos que sirven como catalizadores en las reacciones termonucleares.


A comienzos de la década de los años 30 del siglo XX, el físico austriaco Fritz Houtermans (1903-1966) y el astrónomo inglés Robert d'Escourt Atkinson (1898-1982) unieron sus esfuerzos para averiguar si la producción de energía en el interior del Sol y en las estrellas se podía explicar por las transformaciones nucleares. En 1938 Hans Albrecht Bethe (1906-2005) en Estados Unidos y Carl Friedrich von Weizsäker (1912-), en Alemania, simultánea e independientemente, encontraron el hecho notable de que un grupo de reacciones en las que intervienen el carbono y el nitrógeno como catalizadores constituyen un ciclo, que se repite una y otra vez, mientras dura el hidrógeno.


A este grupo de reacciones se las conoce como "ciclo de Bethe o del carbono", y es equivalente a la fusión de cuatro protones en un núcleo de helio. En estas reacciones de fusión hay una pérdida de masa, esto es, el hidrógeno consumido pesa más que el helio producido. Esa diferencia de masa se transforma en energía según la ecuación de Einstein E = mc2, donde E es la energía, m la masa y c la velocidad de la luz. Estas reacciones nucleares transforman el 0,7 % de la masa afectada en fotones, con una longitud de onda cortísima y, por lo tanto, muy energéticos y penetrantes. La energía producida mantiene el equilibrio térmico del núcleo solar a temperaturas aproximadamente de 15 millones de kelvins.

-Zona radiante-

En la zona exterior al núcleo el transporte de la energía generada en el interior se produce por radiación hasta el límite exterior de la zona radiativa. Esta zona está compuesta de plasma, es decir, grandes cantidades de hidrógeno y helio ionizado. Como la temperatura del Sol decrece del centro (15 millones de kelvins) a la periferia (6000 K en la fotosfera), es más fácil que un fotón cualquiera se mueva del centro a la periferia que al revés. Sin embargo, los fotones deben avanzar por un medio ionizado tremendamente denso siendo absorbidos y reemitidos infinidad de veces en su camino. Se calcula que un fotón cualquiera invierte un millón de años en alcanzar la superficie y manifestarse como luz visible.

-Zona convectiva-

Esta región se extiende por encima de la zona radiativa y en ella los gases solares dejan de estar ionizados y los fotones son absorbidos con facilidad volviéndose el material opaco al transporte de radiación. Por lo tanto, el transporte de energía se realiza por convección, de modo que el calor se transporta de manera no homogénea y turbulenta por el propio fluido. Los fluidos se dilatan al ser calentados y disminuyen su densidad. Por lo tanto, se forman corrientes ascendentes de material desde la zona caliente hasta la zona superior, y simultáneamente se producen movimientos descendentes de material desde las zonas exteriores frías.


Así a unos 200 000 km bajo la fotosfera del Sol, el gas se vuelve opaco por efecto de la disminución de la temperatura; en consecuencia, absorbe los fotones procedentes de las zonas inferiores y se calienta a expensas de su energía. Se forman así secciones convectivas turbulentas, en las que las parcelas de gas caliente y ligero suben hasta la fotosfera, donde nuevamente la atmósfera solar se vuelve transparente a la radiación y el gas caliente cede su energía en forma de luz visible, enfriándose antes de volver a descender a las profundidades. El análisis de las oscilaciones solares ha permitido establecer que esta zona se extiende hasta estratos de gas situados a la profundidad indicada anteriormente. La observación y estudio de estas oscilaciones solares constituye el sujeto de estudio de la heliosismología.

-Fotosfera-

La fotosfera es la zona desde la que se emite la mayor parte de luz visible del Sol. La fotosfera se considera como la «superficie» solar y, vista a través de un telescopio, se presenta formada por gránulos brillantes que se proyectan sobre un fondo más oscuro. A causa de la agitación de nuestra atmósfera, estos gránulos parecen estar siempre en agitación. Puesto que el Sol es gaseoso, su fotosfera es algo transparente: puede ser observada hasta una profundidad de unos cientos de kilómetros antes de volverse completamente opaca. Normalmente se considera que la fotosfera solar tiene unos 100 o 200 km de profundidad.

*Esquema de la estructura de anillo de una llamarada solar y su origen causado por la deformación de las líneas del campo electromagnético:

Aunque el borde o limbo del Sol aparece bastante nítido en una fotografía o en la imagen solar proyectada con un telescopio, se aprecia fácilmente que el brillo del disco solar disminuye hacia el borde. Este fenómeno de oscurecimiento del centro al limbo es consecuencia de que el Sol es un cuerpo gaseoso con una temperatura que disminuye con la distancia al centro. La luz que se ve en el centro procede en la mayor parte de las capas inferiores de la fotosfera, más caliente y por tanto más luminosa. Al mirar hacia el limbo, la dirección visual del observador es casi tangente al borde del disco solar por lo que llega radiación procedente sobre todo de las capas superiores de la fotosfera, más frías y emitiendo con menor intensidad que las capas profundas en la base de la fotosfera.

Un fotón tarda en promedio un millón de años en atravesar la zona radiante y un mes en recorrer los 200 000 km de la zona convectiva, empleando tan sólo 499,0047818 s en cruzar la distancia que separa la Tierra del Sol. No se trata de que los fotones viajen más rápidamente ahora, sino que en el exterior del Sol el camino de los fotones no se ve obstaculizado por los continuos cambios, choques, quiebros y turbulencias que experimentaban en el interior del Sol.
Los gránulos brillantes de la fotosfera tienen muchas veces forma hexagonal y están separados por finas líneas oscuras. Los gránulos son la evidencia del movimiento convectivo y burbujeante de los gases calientes en la parte exterior del Sol. En efecto, la fotosfera es una masa en continua ebullición en el que las células convectivas se aprecian como gránulos en movimiento cuya vida media es tan solo de unos nueve minutos. El diámetro medio de los gránulos individuales es de unos 700 a 1000 km y resultan particularmente notorios en los períodos de mínima actividad solar.


Hay también movimientos turbulentos a una escala mayor, la llamada "supergranulación", con diámetros típicos de unos 35 000 km. Cada supergranulación contiene cientos de gránulos individuales y sobrevive entre 12 a 20 horas. Fue Richard Christopher Carrington (1826-1875), cervecero y astrónomo aficionado, el primero en observar la granulación fotosférica en el siglo XIX. En 1896 el francés Pierre Jules César Janssen (1824-1907) consiguió fotografiar por primera vez la granulación fotosférica.

El signo más evidente de actividad en la fotosfera son las manchas solares. En los tiempos antiguos se consideraba al Sol como un fuego divino y, por consiguiente, perfecto e infalible. Del mismo modo se sabía que la brillante cara del Sol estaba a veces nublada con unas manchas oscuras, pero se imaginaba que era debido a objetos que pasaban en el espacio entre el Sol y la Tierra. Cuando Galileo (1564-1642) construyó el primer telescopio astronómico, dando origen a una nueva etapa en el estudio del Universo, hizo la siguiente afirmación "Repetidas observaciones me han convencido, de que estas manchas son sustancias en la superficie del Sol, en la que se producen continuamente y en la que también se disuelven, unas más pronto y otras más tarde". Una mancha solar típica consiste en una región central oscura, llamada "umbra", rodeada por una "penumbra" más clara. Una sola mancha puede llegar a medir hasta 12 000 km (casi tan grande como el diámetro de la Tierra), pero un grupo de manchas puede alcanzar 120 000 km de extensión e incluso algunas veces más. La penumbra está constituida por una estructura de filamentos claros y oscuros que se extienden más o menos radialmente desde la umbra. Ambas (umbra y penumbra) parecen oscuras por contraste con la fotosfera, simplemente porque están más frías que la temperatura media de la fotosfera. Así, la umbra tiene una temperatura de 4000 K, mientras que la penumbra alcanza los 5600 K, inferiores en ambos casos a los 6000 K que tienen los gránulos de la fotosfera. Por la ley de Stefan-Boltzmann, en que la energía total radiada por un cuerpo negro (como una estrella) es proporcional a la cuarta potencia de su temperatura efectiva, la umbra emite aproximadamente un 32% de la luz emitida por un área igual de la fotosfera y análogamente la penumbra tiene un brillo de un 71% de la fotosfera. La oscuridad de una mancha solar está causada únicamente por un efecto de contraste; si pudiéramos ver a una mancha tipo, con una umbra del tamaño de la Tierra, aislada y a la misma distancia que el Sol, brillaría una 50 veces más que la Luna llena. Las manchas están relativamente inmóviles con respecto a la fotosfera y participan de la rotación solar. El área de la superficie solar cubierta por las manchas se mide en términos de millonésima del disco visible.

-Cromosfera-

La cromosfera es una capa exterior a la fotosfera visualmente mucho más transparente. Su tamaño es de aproximadamente unos 10 000 km y es imposible observarla sin filtros especiales al ser eclipsada por el mayor brillo de la fotosfera. La cromosfera puede observarse sin embargo en un eclipse solar en un tono rojizo característico y en longitudes de onda específicas, notablemente en Hα, una longitud de onda característica de la emisión por hidrógeno a muy alta temperatura.
Las prominencias solares ascienden ocasionalmente desde la fotosfera alcanzando alturas de hasta 150 000 km produciendo erupciones solares espectaculares.

-Corona solar-

La corona solar está formada por las capas más tenues de la atmósfera superior solar. Su temperatura alcanza los millones de kelvin, una cifra muy superior a la de la capa que le sigue, la fotosfera, siendo esta inversión térmica uno de los principales enigmas de la ciencia solar reciente. Estas elevadísimas temperaturas son un dato engañoso y consecuencia de la alta velocidad de las pocas partículas que componen la atmósfera solar. Sus grandes velocidades son debidas a la baja densidad del material coronal, a los intensos campos magnéticos emitidos por el Sol y a las ondas de choque que rompen en la superficie solar estimuladas por las células convectivas. Como resultado de su elevada temperatura, desde la corona se emite gran cantidad de energía en rayos X. En realidad, estas temperaturas no son más que un indicador de las altas velocidades que alcanza el material coronal que se acelera en las líneas de campo magnético y en dramáticas eyecciones de material coronal (EMCs). Lo cierto es que esa capa es demasiado poco densa como para poder hablar de temperatura en el sentido usual de agitación térmica.
La corona solar solamente es observable desde el espacio con instrumentos adecuados que anteponen un disco opaco para eclipsar artificialmente al Sol o durante un eclipse solar natural desde la Tierra. El material tenue de la corona es continuamente expulsado por la fuerte radiación solar dando lugar a un viento solar. Así pues, se cree que las estructuras observadas en la corona están modeladas en gran medida por el campo magnético solar y las células de transporte convectivo.

TRANSPORTE CELULAR- Resumen

MEMBRANA PLASMÁTICA

-PERMEABILIDAD SELECTIVA:

  • Propiedad de la membrana al dejar pasar solo algunas sustancias mientras mantiene afuera otras.

TRANSPORTE CELULAR

-DIFUSION:

  • Es el movimiento neto de las partículas de un lugar de alta concentración a uno de menor concentración.

-OSMÓSIS:

  • Es la difusión de moléculas de agua a través de una membrana con permeabilidad selectiva desde un lugar de alta concentración uno de menor concentración.

-SOLUCIÓN ISOTÓNICA:

  • Es una solución en la que la concentración de sustancias disueltases igual afuera que dentro de la célula.

-SOLUCIÓN HIPOTÓNICA:

  • Es aquella en la que la concentración de sustancias disueltas es menor que la concentración del interior de la célula.

-TURGENCIA:

  • La presión que existe dentro de una célula. Ésta presión incrementa en una solución hipotónica.

-SOLUCIÓN HIPERTÓNICA:

  • Es aquella en la que la concentración de sustancias disueltas es mayor que la concentración interna de sustancias en la célula.

-PLASMÓLISIS:

  • La pérdida de agua con laconsecuente disminución de la turgencia.

PERMEABILIDAD DE UNA BOLSA PLÁSTICA

OBJETIVOS:

  • Intentarás determinar si la difusión ocurre a través de una membrana plástica.
  • Interpretarás los datos para determinar si la membrana de plástico tiene permeabilidad selectiva.

Materiales:

una bolsa de plástico(ziplock)- vaso- probeta- 30mL de solución de almidón(agua y maicena)-agua- yodo

Procedimiento:

a) En la bolsa de plástico echa los 30mL de la solución de almidón.

b) Sella la bolsa y echa la misma en un vaso de 7 onzas con agua y alrededor de 20 gotas de yodo.

c) Espera 24 horas para observar los resultados.

¿QUE LE PASA A LA LECHE?

OBJETIVOS:

  • Intentarás determinar que proceso del Transporte celular pasivo ocurre.
  • Describirás e interpretarás los resultados observados.

Materiales:

un plato- leche- colorante vegetal(violeta,rosa,verde y azul)- detergente de fregar

Procedimiento:

a) En un plato echarás leche hasta llenar el fondo del plato.

b) Luego en el centro del plato echarás una gota de cada colorante vegetal.

c) Luego en el centro del plato echarás una gota de detergente de fregar y observarás lo que sucede.

¿QUIEN ABSORBE MÁS?

OBJETIVOS:

  • Intentarás determinar el tipo de transporte celular que ocurre.
  • Interpretarás los resultados para determinar el tipo de solución presente.

Materiales:

un pa~al desechable- agua- un plato- sal

Procedimiento:

a) Cortarás la mitad de un pa~al desechable y le sacarás el relleno.

b) Este relleno lo colocarás en un plato.

c) Echarás agua al relleno hasta que no absorba más agua.

d) Luego desmenusarás el relleno para que absorba el agua que quedó.

e) Le echarás sal y verás lo que ocurre.

EN PORTADA de "COACHING FOR CHANGE"

Las maestras de nuestra escuela la Profa.Fredeswinda Vélez(biología) y Julia Pacheco(química), encabezaron la Portada de la edición Febrero'07 de la revista "Coaching for Change". Nuestras maestras además de encabeza
r dicha portada fueron entrevistadas acerca de su labor en la integración de la tecnología en el salón de clases, la cual lleva por título "Gran impacto tecnológico en Yauco". Además, la Profa.Julia Pacheco tuvo la oportunidad de colaborar con dicha revista al publicar un artículo en ésta llamado "El uso de la fotografía digital en la enseñanza". Al igual que la Profa. Pacheco, la Profa. Fredeswinda Vélez también colaboró con la revista al publicar su artículo el cual lleva por nombre "El uso del Blog en el salón de clases".



Para poder ver la revista y dichos artículos visitar la dir. de la revista.

http:www.coachingclc.com/

DIARIO REFLEXIVO- febrero

Mis expectativas para este mes fueron atender a la clase, sacar buenas notas y hacer todos los trabajos. Mi fortaleza este mes fue haber logrado todas las expectativas que tuve para este mes. No creo que haya tenido ninguna debilidad este mes. Afortunadamente pude realizar todos los trabajos que la maestra nos asignó, por lo tanto demostré entender el material bastantemente discutido y lo asimile satisfactoriamente, ya que exelentes notas. Así que he cumplido con la promesa de hacer mis tareas. Mis expectativas para el próximo mes son las mismas.

EL VALOR DE UN ''TE QUIERO''


"Ésto es sólo una parte de Tú legado"

Te quiero decir en este momento por medio de esta carta y sinceramente te la mereces...
TU AMISTAD VALE MUCHO.

Te quiero decir que, si mañana dejo de existir, te observaré desde el cielo, te cuidaré, y sobre todo, trataré de que no sufras.

Te quiero decir, que si dejas este mundo, Dios no lo quiera, te recordaré y siempre te querré.

Quiero que sepas que te quiero mucho y eso es algo importante para mí, ya que hay veces que uno cree que no es conveniente decirlo por cualquier razón.

Sé que debí decirte antes cuanto te aprecio, pero si por alguna razón no nos volvemos a ver, te dejo esta nota para que sepas lo mucho que te quiero.

Y si no alcanzaste a decirmelo tú, y yo dejo de existir,no te preocupes que por el simple hecho de que nació nuestra
amistad, sabré que me aprecias.

Recuerda que nunca sabremos cuando dejaremos de existir, por eso dejame decirte hoy con esto:

¡QUE TE APRECIO, TE QUIERO MUCHO!

*DE ERICK MORI PARA USTEDES; Q.D.E.P. TE RECORDAREMOS 100-PRE 28/01/07

ACRÓSTICO

Meramente importante en la membrana plasmática,

Organelos la tienen,

Son dos capas de lípidos, o sea dos

Acidos grasos y un fosfato la forman.

Incrustadas están las proteínas.

Como un fluido se comporta la bicapa de fosfolípidos.

Otra función de las proteínas es que algunas


Funcionan como enzimas y otras como marcadores que reaccionan con sustancias químicas que se en cuentran a ambos

Lados de la membrana.

Una parte hidrofólica posee, se encuentra en el exterior.

Irraida el agua su parte interior, o sea es hidrofóbica.

Donde están pegados los fosfatos le gusta el agua,

O sea, la parte hidrofólica que se la llaman las cabezas.

JAMES WATSON


James Dewey Watson,nació el 6 de abril de 1928 en Chicago. Biólogo y zoólogo estadounidense, famoso por ser uno de los descubridores de la estructura de la molécula de ADN. Le valió, junto a Francis Crick, el Premio Nobel de Medicina y Fisiología.
En 1947 ingresa en la Escuela de graduados de la Universidad de Indiana, donde trabajaba Herman Muller, galardonado con el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1962 (compartido ese año con Maurice Wilkins y Francis Crick) por su trabajo sobre las mutaciones inducidas por los rayos X.
En mayo de 1950, Watson completó su doctorado en Zoología. Se incorporó a la Universidad de Harvard en 1955. Trabajó junto al biofísico británico Francis Crick en el Laboratorio Cavendish, Universidad de Cambridge de 1951 hasta 1953. Tomando como base los trabajos realizados en el laboratorio por el biofísico británico Maurice Wilkins, Watson y Crick desentrañaron la estructura en doble hélice de la molécula del ácido desoxirribonucleico (ADN).
Las investigaciones proporcionaron los medios para comprender cómo se copia la información hereditaria. Ellos descubrieron que la molécula de ADN está formada por compuestos químicos enlazados llamados nucleótidos. Cada nucleótido consta de tres partes: un azúcar llamado desoxirribosa, un compuesto de fósforo y una de cuatro posibles bases nitrogenadas: adenina (A), timina (T), guanina (G) o citosina(C).
Posteriormente Arthur Kornberg, aportó pruebas experimentales de la exactitud de su modelo. Como reconocimiento a sus trabajos sobre la molécula del ADN, Watson, Crick y Wilkins compartieron en 1962 el Premio Nobel de Fisiología o Medicina.
En 1968 fue director del Laboratorio de Biología Cuantitativa de Cold Spring Harbor, Nueva York. Escribió The Double Helix (La doble hélice, 1968), historia del descubrimiento de la estructura del ADN. Participó en el proyecto Genoma Humano en los Institutos Nacionales de la Salud.

FRANCIS CRICK

Francis Harry Compton Crick
(Northampton, Reino Unido, 8/ junio /1916 - San Diego, Estados Unidos, 28/ julio/2004)

Fue un biólogo británico. Recibió junto a Maurice Wilkins yJames Watson el Premio Nobel de Medicina en 1962 por el descubrimiento de la estructura del ADN. También la medalla Copley en 1975. Estudió física en el University College London, licenciándose en ciencias en 1937. Al terminar Segunda Guerra Mundial, se interesa por la biología y la química.

En 1951, empieza a trabajaren el Laboratorio Cavendish de la Universidad de Cambridge en Inglaterra junto a James D. Watson, y consagra todo su tiempo a la desencriptación de la estructura de la molécula ADN, ya identificada por los biólogos como llave para el inicio de la comprensión de la genética.

Basándose en análisis cristalográficos por rayos X de Rosalind Franklin, sobre las competencias específicas en genética y en procesos biológicos de Crick y en cristalografía de Watson, proponen la estructura en doble hélice de la molécula de ADN, publicada el 25 de abril de 1953 en la revista Nature.

La estructura de la molécula en doble hélice que es el ADN, dio al mundo la llave para entender todos los secretos de la vida(todo desde la bacteria más pequeña hasta el hombre existe gracias al ADN).

Este descubrimiento le valió el Premio Nobel de Medicina en 1962 junto a James D. Watson y al británico Maurice Wilkins, cuyos trabajos sirvieron de base.

Crick y Watson descubrieron que haciendo cristalizar la molécula y sometiéndola a haces de rayos X de los que se estudiaba a continuación los distintos modos de difracción era posible reconstruir la forma de la molécula y entender su funcionamiento.

Cada parte de la molécula lleva cuatro bases químicas enfrentadas dos a dos;la adenina con la timina, y la citosina con la guanina. Estas cuatro bases químicas abreviadas como A, T, C y G, constituyen el alfabeto por el que se escriben los genes a lo largo de las cadenas de ADN.

Explican también que cada parte de ADN es un doble espejo del que tiene enfrente, lo que explica por qué el ADN puede copiarse y reproducirse. Crick y Watson empiezan a estudiar el cifrado del ADN, que finalizará en 1966.Obtuvo la Royal Medal en 1972.

En 1973, entró en la Universidad de San Diego en el Salk Institute for Biological Studies, para llevar a cabo investigaciones en neurociencias. Dedicó sus esfuerzos a la comprensión del cerebro, y proporcionó a la comunidad científica numerosas ideas e hipótesis, y la demostración experimental de la transmisión de imágenes fijas a 50 Hz por la retina al cerebro, lo que es una aportación fundamental para el futuro de las teorías de la percepción visual.

En 1976, acepta un puesto de profesor en la Universidad de San Diego, y se instala en La Jolla frente al Océano Pacífico.

En 1995, deja su puesto de Presidente del Salk Institute for Biological Studies por razones de salud.

Murió el 28 de julio de 2004 en el Hospital de la Universidad de San Diego, a los 88 años, a causa de cáncer de colon.

EXTRACCIÓN DE ADN EN LAS FRESAS


Materiales:
2 fresas-sustancia buffer-una bolsa ziplock-una servilleta-una vaso-un tubo de ensayo-un sorbeto-alcohol etílico frío-placa petri-tinta genérica-un microscopio

Procedimiento:
Se toman las dos fresas,se echan en la bolsa ziplock,y se machacan hasta que se rompa la pared celular.
Luego se echa la sustancia buffer por aproximadamente 10 minutos,sin mover la bolsa(para que no se haga lavasa).

Después, se toma la servilleta y haces una especie de filtro junto con el vaso. Se echa la sustancia hasta que escurra todo el líquido.

Se toma el tubo de ensayo y se le hace una primera marca en 3cm. y otra en 6cm. Se echa el líquido de la fresa hasta la primera marca(3cm.). Luego, se echa el alcohol etílico frío hasta los 6cm.

Se espera unos minutos hasta que se ve que flota una sustancia blancusca y babosa;ese es el ADN de la fresa. Se toma con el sorbeto y se pasa a la placa petri.

Esperas un día hasta que el ADN seque. Se pinta con la tinta, y listo para ver en el microscopio.

TARJETA DE SAN VALENTÍN;UTILIZANDO CONCEPTOS DE LA MEMBRANA PLASMÁTICA

Tú construyes el MOSAICO FLUIDO de mi corazón. Haces mi gran BICAPA de amor hacia tí. Tus PROTEÍNAS de amor están incrustadas entre los FOSFOLÍPIDOS y la MEMBRANA de mi corazón. Es SEMIPERMEABLE, ya que solo deja entrar tu amor y pasión.

ENSAYO SOBRE EL IMPACTO EN MÍ DE LA TECNOLOGÍA Y LA AYUDA DEL BLOG EN EL SALÓN DE CLASES

El haber nacido en una era tecnológica me llena de mucha satisfacción, ya que, he tenido la dicha de vivir y conocer los adelantos tecnológicos que ha logrado el ser humano a través de estos años.
En vida personal, he aprovechado estos adelantos en mi vida cotidiana, ya sea, viendo televisión, escuchando música, usando la computadora, etc. En mi vida estudiantil, utilízo estos avances en el salón de clases, al usar la computadora, navegar en la internet, utilizando la pizarra electrónica, el proyector, video data, etc.
En comparación con mis padres,creo que he tenido, al igual que ellos, una buena educación, pero con nuevos y mejores métodos, y el Blog es uno de éstos.

El Blog ha sido una herramienta muy importante para el aprendizaje en la escuela,sobre todo en la clase de Biología, ya que la maestra no solo nos evalúa con examenes, trabajo diario etc, sino también a base de Blog.
En el Blog podemos poner en práctica lo aprendido en la clase, expresarnos sobre lo ocurrido en clase y sobre los temas discutidos en la misma. El Blog, también, nos permite comunicarnos con nuestros compañeros del salón e intercambiar opiniones, ya que podemos realizar encuestas, discutir temas en particular, opinar sobre los artículos de los compañeros, presentar artículos etc.
Así que, en resumen el Blog es una herramienta muy útil en el aprendizaje, ya que lo hace divertido y entretenido, ¡EXPLÓRALO, y NO TE ARREPENTIRÁS!

PRIMER CONGRESO DE BLOGS EDUCATIVOS - 8 y 9 de FEBRERO' 07 EN EL RUM

"Los Yauco High Bloggers junto al Sr. Mario Nuñez en el Primer Congreso de EDUblogs"

Los integrantes del club YAUCO HIGH BLOGGERS y los profesores Julia Pacheco, Fredeswinda Vélez, Antonio Torres y la maestra practicante Brunie Figueroa, tuvimos la oportunidad de asistir al Primer Congreso de Blogs Educativos o EDUBLOGS, llevándose acabo en el anfiteatro del edificio de enfermería del Recinto Universitario de Mayagüez(RUM). En dicho Congreso se nos dió la tarea de realizar una ponencia que lleva como título "El Uso del Blog en el salón de clases", donde participaron nuestras maestras y los estudiantes Nanichi,Aaron,Yesenia,Amarelis,Mirilín,Laura y su servidor.Nuestra ponencia causó conmoción y gustó demasiado al público, sobre todo al Sr.Mario Nuñez, quien nos invitó. De verdad, superamos nuestras expectativas. YAUCO HIGH BLOGGERS.....SOMOS LO MÁXIMO!!!



"Yo, Héctor Roura en la ponencia sobre el Uso del Blog en el salón de clases"















"Amarelis Bonilla en su ponencia"







"Aaron en su ponencia sobre los adelantos tecnológicos, haciendo énfasis en el Blog"


LOS YAUCO HIGH BLOGGERS

Aquí están los estudiantes de las materias de Química(Profa.Julia Pacheco) y Biología(Profa.Fredeswinda Vélez) de nuestra Escuela Superior Luis Muñoz Marín de Yauco, los cuales pertenecen al club los "YAUCO HIGH BLOGGERS".

EN MI ESCUELA TAMBIÉN....SOMOS LOS #1

JURAMENTACIÓN - YAUCO HIGH BLOGGERS

Soy un Blogestudiante...

*Soy un blogestudiante porque con mi bitácora aprendo y comparto lo aprendido con otros.

*Soy un blogestudiante porque creo que en la Blogosfera aprendo de otros que comparten mis intereses.

*Soy un blogestudiante porque considero que los Edublogs son una exelente herramienta de aprendizaje y con ellos mejoro constantemente.

*Soy un blogestudiante porque motivo y exhorto el uso de los Edublogs porque con ellos puedo transformar mi conocimiento y adquiero destrezas que me permitirán ser un ente de más provecho en este mundo tecnológico al que me enfrento.

*Soy un blogestudiante porque me fascina aprender y comparto lo aprendido con otros dentro de la blogosfera.

*Soy un blogestudiante porque creo en los Edublogs me dan la libertad de expresarme y son una terapia practica de mi aprendizaje.

*Soy un blogestudiante porque una de las tareas diarias a las que me enfrento con responsabilidad es la de bloguear y compartir con otros blogestudiantes mis conocimientos.

*Soy un blogestudiante porque la práctica de bloguear me libera de la rutina educativa y de esta forma construyo mi propio conocimiento.

*Soy un blogestudiante porque considero que bloguear es una práctica de desarrollo personal.

*Soy un blogestudiante porque me alimento cognocitivamente con la blogosfera.

*Soy un blogestudiante porque bloguear se ha vuelto algo que sale del corazón y aviva mi mente y entendimiento.

*Soy un blogestudiante porque bloguear transforma mi mente y espíritu haciendo que me apropie de mi propio conocimiento.

*Soy un blogestudiante porque mi blogosfero ha motivado mí ser interno y me ha dado una herramienta de gran poder de aprendizaje la cual acepto con pasión.

*Soy un blogestudiante porque bloguear es mi pasión educativa.